Observasi Perdana

LAPORAN OBSERVASI

DI SD NEGERI TANJUNG SARI 02

KECAMATAN GUNUNG PUYUH KOTA SUKABUMI

PENDIDIKAN IPA DI SD 1

Diajukan untuk memenuhi syarat mengikuti UTS Mata Kuliah

Pendidikan IPA di SD 1

Disusun Oleh Kelompok 8:

Rustiani Hartini            06 3161111 143

Ni’mahHasni                06 316 1111 157

Reni Desiana                 06 316 1111 129

Shanty Afriyany           06 316 1111 096

Titim Fatimah               06 316 1111 112

Cipta Alam Pesona       06 316 1111 079

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUKABUMI

2013

KATA PENGANTAR

Pertama dan yang utama,  kita panjatkan puji dan sykur kepada ALLAH Yang Maha Kuasa. Karena berkat rahmat dan karunia-Nyalah kami dapat menyelesaikan laporan Observasi ini sesuai  waktu yang telah di tentukan.

Kami juga sangat berterima kasih kepada pihak sekolah yang telah mengizinkan kami untuk melakukan observasi ini di sekolah tersebut , khususnya bagi Kepala Sekolah, wali kelas dan siswa yang kami observasi, karena atas kerja sama yang baik kami bisa mengerjakan laporan ini.

Laporan ini disusun dalam  rangka memenuhi salah satu  tugas mata kuliah Pendidikan IPA Di SD 1. Observasi ini dilaksanakan pada tanggal 22 dan 23 April 2013. Observasi ini dilakukan di SD Negeri Tanjung Sari Kecamatan Gunung Puyuh Kota Sukabumi.

Tiada gading yang tak retak. Dari peribahasa itu, kami menyadari laporan ini bukanlah karya yang sempurna karena memiliki banyak kekurangan baik dalam hal isi maupun sistematika dan teknik penulisan. Oleh sebab itu kami sangat mengharapkan  kritik dan saran yang menbangun demi kesempurnaan laporan ini. Akhir kata, semoga laporan ini bisa memberikan manfaat bagi penulis dan pembaca.

Sukabumi, 23 April 2013

Penulis

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Setiap individu mempunyai keunikan masing-masing, mempunyai kemampuan dan karakteristiknya masing-masing. Mulai dari yang cepat memahami pelajaran, hingga yang lamban. Mulai dari siswa yang berprestasi, hingga anak yang sarat akan masalah. Kemampuan peserta didik patut untuk diberikan penekanan/perhatian khusus, agar peserta didik dapat memunculkan rasa percaya diri yang tinggi.

Pada setiap kelas di Sekolah Dasar tidak jarang dijumpai peserta didik yang bermasalah baik dalam hal interaksi dengan sesama temannya, maupun dalam hal belajar. Mereka dapat dikategorikan sebagai kelompok yang menuntut layanan bimbingan yang khusus.

Untuk itu guru SD perlu memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk mengetahui tentang karakter masing-masing peserta didik. Pengetahuan dan keterampilan tersebut sangat berguna dalam mengidentifikasi peserta didik.

B.     Rumusan Masalah

Pada penelitian kali ini, memfokuskan pada siswa yang mengalami kesulitan belajar dan anak yang berprestasi pada kelas VI di SD Negeri Tanjung Sari 02 Kecamatan Gunung Puyuh Kota Sukabumi.

C.    Tujuan

Tujuan diadakannya observasi ini adalah untuk mengetahui dan mengidentifikasi peserta didik yang bermasalah di kelas VI di SD Negeri Tanjung Sari 02 Kecamatan Gunung Puyuh Kota Sukabumi.

D.    Manfaat

Laporan ini sangat bermanfaat sekali bagi penulis, karena:

a.       Memberikan kesempatan kepada penulis (mahasiswa) untuk mempelajari, mengamati, dan mengkaji suatu permasalahan yang dihadapi oleh siswa.

b.      Melatih kita dalam membuat suatu karya tulis agar terbiasa dan lebih baik.

c.       Memberikan kesempatan kepada mahasiswa (penulis) untuk lebih mengenal calon anak didiknya dalam berbagai aspek yang ada dalam diri mereka dan masalah yang mereka hadapi, khususnya anak yang berkesulitan belajar.

d.      Sebagai pedoman untuk pembelajaran.

e.       Sebagai motivasi untuk melakukan suatu observasi, wawancara atau membaca buku-buku yang berhubungan dengan permasalahan anak atau siswa.

Tidak hanya bagi penulis, laporan ini juga bermanfaat bagi pembaca, karena:

1.      Mengetahui akan masalah yang dihadapi seorang siswa yang mungkin kita tidak menyadarinya.

2.      Lebih mendekatkan pembaca khususnya orang tua dengan anaknya, dengan memberikan perhatian, kesempatan dan motivasi bagi mereka.

3.      Menumbuhkan rasa ingin tahu dan kepedulian akan masalah yang dihadapi oleh siswa.

E.     Metode Penelitian

Dalam melakukan penelitian,kami melakukan observasi.

F.     Waktu dan Tempat

Kami melakukan kunjungan ke SD Negeri Tanjung Sari 02 Kecamatan Gunung Puyuh Kota Sukabumi, yakni tanggal 22 April 2013 s.d 23 April 2013.

BAB II

HASIL OBSERVASI

LEMBAR OBSERVASI

KEMAMPUAN GURU MENGELOLA PROSES PEMBELAJARAN YANG MENGACU PADA MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION)

SD NEGERI TANJUNG SARI 02

Nama Guru                         : NENENG YULIANI S.Pd

Hari/Tgl                               : Selasa, 23 April 2013

Mata Pelajaran                  : IPA          

Jam ke                                  : 3

Pertemuan ke                   : 3

Kelas                                     : IV (empat)

Materi                                   : Perubahan Lingkungan

Model Pembelajaran      : Ceramah

Petunjuk: Pengamat memberi tanda (√) pada kolom yang sesuai, Dibagian bawah tabel (ceklis)  isikan pula secara jelas hal-hal penting/menarik pada saat guru mengelola pembelajaran.

NO	Proses Pembelajaran	PERAN GURU	KESESUAIAN
			SESUAI	TIDAK SESUAI
1	Pendahuluan: ·      Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa.	Guru menjelaskan tentang tujuan  pembelajaran.		v
		Guru menginformasi latarbelakang pelajaran.	v
		Guru menjelaskan pentingnya pelajaran.	v
		Guru mempersiapkan siswa untuk belajar.	v
2	Kegiatan Inti: ·      Mendemonstrasikan (pengetahuan procedural) atau mempresentasikan pengetahuan (deklaratif). ·      Membimbing pelatihan. ·      Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik.	Guru Mendemonstrasikan keterampilan (pengetahuan procedural) dengan benar.		v
		Guru Menpresentasikan pengetahuan deklaratif dengan benar.	v
		Guru menyajikan informasi tahap demi tahap (sesuai urutan/ secara logis).	v
		Guru talah  menyiapkan bahan/materi/ kesempatan untuk pelatihan.	v
		Guru Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.	v
3	Kegiatan Penutup: ·      Menarik kesimpulan dan meluruskan kesalah pahaman	Guru memberi  bimbingan untuk pelatihan.	v
		Guru mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan baik.
		Guru memberi umpan balik terhadap tugas/ kegiatan yang telah dilakukan siswa.	v
		Guru telah mempersiapkan kesempatan untuk melakukan latihan lanjutan.		v
		Pelatihan diberikan dengan perhatian khusus (penekanan) pada penerapan kepada situasi lebih kompleks dan kehidupan sehari-hari.	v

Hal-hal menarik/penting lain saat guru mengelola langkah-langkah pembelajaran yang

mengaplikasikan model pembelajaran langsung (direct instruction):

1.Tahap 1: Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa

Catatan :

- Guru memberikan perintah agar siswa duduk rapih dan serempak.

            - Guru memberikan semangat belajar kepada siswa.

2.Tahap 2: Mendemonstrasikan keterampilan (pengetahuan procedural) atau mempresentasikan pengetahuan (deklaratif)

Catatan :

-          Guru memberikan petunjuk tentang materi yang akan diajarkan sehingga membuat

siswa menjadi penasaran dan membuat siswa memiliki rasa ingin tahu siswa sehingga

siswa termotivasu untuk berusaha, berfikir, menjawab pertanyaan yang guru berikan.

3.    Tahap 3 : Membimbing pelatihan

Catatan :

-           Guru memberikan motivasi kepada siswa agar siswa memiliki keberanian untuk

  menjelaskan kembali materi pelajaran yang telah diajarkan oleh guru. 

4.    Tahap 4: Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

Catatan :

-          Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dalam belajar (bertanya

dan menjwab pertanyaan )

5.    Tahap 5 : Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

Catatan :

-          Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memiliki rasa keberanian untuk

maju kedepan kelas untuk menjawab pertanyaan guru secara lisan.

Pada saat observasi kelas tinggi yaitu kelas IV, guru yang mengajar bernama ibu  Neneng Yuliani S.Pd. Guru tersebut mengajar menggunakan RPP dan 1 buku panduan yaitu buku paket Ilmu Pengetahuan Alam Kelas IV. Pada awal pembelajaran suasana kelas cukup tertib meskipun ada beberapa anak yang kurang memperhatikan .Guru menyampaiakan materi tentang Perubahan Lingkungan Serta Pengaruhnya. Guru menjelaskan tentang factor Perubahan Lingkungan serta Pencegahannya. Setelah itu guru menanyakan kepada siswa sikap apa yang seharusnya dilakukan terhadap lingkungan sekitar, kemudian guru menghubungkannya dalam kehidupan sehari - hari. Guru kemudian memberi soal – soal latihan berupa lisan sesuai dengan petunjuk atau perintah yang diberikan., kemudian salah satu siswa maju untuk mempresentasikan hasil jawabannya. Untuk siswa yang berani maju Guru memberikan penghargaan berupa pujian dan tepuk tangan.

Ketika pembelajaran selesai, kami melakukan wawancara dengan guru yang mengajar. Pertanyaan kami mengenai:

1.      Sumber utama apa yang digunakan untuk mengajar

·         Gurupun menjawab kurikulum .

2.      Apakah ada sumber lain ketika mengajar

·         Guru menjawab LKS.

Guru juga masih kurang dalam mengembangkan materi karena tidak ada penggunaan alat peraga pembelajaran dalam penyampaian materi.

BAB III

PENUTUP

A.  Kesimpulan

Secara umum kegiatan observasi di kelas merupakan suatu kegiatan yang sangat bermanfaat, karena kita bisa memperoleh data informasi yang akuarat langsung dari  objek sasaran (Guru dan Siswa).

B.  Saran

Kegiatan observasi di kelas merupakan suatu kegiatan yang sangat bermanfaat, untuk itu di sarankan pada calon guru seperti kita dapat mengetahui bagaimana seorang guru mengajar suatu pembelajaran. Kemudian kita sebagai sorang calon guru tentunya dapat memilih mana yang baik dan tidak baik untuk diajarkan kepada murid kita ketika sudah mengajar kelak. Sehingga proses pembelajaran menghasilkan sesuatu yang bermanfaat dan memiliki nilai baik yang dapat diterapkan dalam kehidupan peserta didik kita, itulah sebuah keberhasilan seorang Guru.

LAMPIRAN

Foto – foto pada saat kegiatan observasi